兰州假期合唱课培训|兰州钢琴培训|巴扬官网 关于学钢琴的“误会” 曾收到一位不相识的琴童家长来信，内容如下： “家有小女孩，马上6岁，学了半年钢琴，能读五线谱，现在孩子提出想要学小提琴，她对钢琴的兴趣不太高(可能与老师较严厉有关)。关于她的音乐练习，我都让她自己控制，没有明确的考级要求。让她做决定有点强人所难，我想给她尝试一下。希望您能给出一些建议，谢谢!——一位家长” 我想，对于那些6岁不到的小朋友，让孩子在这个阶段自己做出决定的确是冒险的。不过，允许孩子自己决定某些事情，这件事本身的意义更深远。只不过，在此过程中有必要让孩子认识到——尽管你可以做一些决定，但任何决定都需要你对它负起责任来：你当然可以“喜欢”小提琴，也可以去学习，爸爸妈妈愿意支持你，然而既然决定了，就不能半途而废。这也是人生的游戏规则。如果做不到这一点，就不允许学。 当今有一种颇为“流行”的教学理念：快乐教育。比如，有人提出你的孩子可以在欢乐中，而不是在“痛苦”中学琴。这个想法自然是很有吸引力的——数 来，琴童“受苦”早已成为共识。但事实上，这种理念在实践中究竟怎样，还很成问题。尽管一些音乐培训机构打出“快乐教学”的招牌，多半却往往走偏，甚至沦为噱头。 把学琴看做成“游戏”，是个看起来很不错的比喻——正如“乐”字可做两种解释一样。但有意无意中，人们也许混淆了一个概念的理解，那就是把游戏等同于快乐。不仅如此，人们还把儿童世界的快乐等同于成人世界的快乐。这两者如果不做分辨，那么快乐教育理念就无从实施了。我的理解是：实质上的“游戏”具有一种专注和忘我的特质，是从“当下”跳出至另一个“当下”的形式代入。当然，儿童在他们的“游戏”当中会短暂忘我，这也是事实，但与我们成人所理解的情况不同。换而言之，在游戏中，儿童的快乐与我们成年人有着很大的差别。 当我们提及一般意义上的“游戏”这个词时，通常指的是某种忘记世俗，超然物外的体验。这种感觉可以是进取的，比如当你想打好一场网球时;也可以是物我两忘的，比如当我们下棋入迷，或对一本扣人心悬的小说手不释卷时。然而，如果一个成年人想学习打好网球，那他 不会指望玩玩而已。显然，那是需要他下功夫、刻苦练习才能做到的——顺便一提，尽管这里用到了“刻苦”一词，但我们在进行训练的时候并不会对这种“刻苦”的体验产生反感，相反很多人还会以此为乐(或是一种兴奋感)。但